Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368
thư viện Đức năm 1900, Hội cán bộ thư viện Đan Mạch năm 1905, Hội cán
bộ thư viện Pháp năm 1906…
Vào thời điểm đó chưa có sự quản lý nhà nước về sự nghiệp thư viện.
các hội và các hiệp hội thư viện đã nhận trách nhiệm đào tạo cán bộ thư
viện. Hình thức đào tạo chủ yếu lúc bấy giờ là các lớp huấn luỵện ngắn
ngày do các nhóm thư viện hoặc các hội thư viện đứng ra tổ chức. Hình
thức này đã được áp dụng phổ biến ở trên thế giới cho đến giữa thế kỷ XX.
Mỹ là quốc gia có lịch sử đào tạo cán bộ thư viện thông tin sớm nhất thế
giới. Năm 1987 Menvil Dewey đã thành lập trường đào tạo cán bộ thư viện
đầu tiên. Đó là trường dạy nghề thư viện đầu tiên của Mỹ và cùng là trường
đầu tiên trên thế giới. Việc đào tạo nghề thư viện một cách có hệ thống và
quy mô cũng chỉ được bắt đầu của Dewey chú trọng vào khía cạnh kỹ thậut
thực hành của ngành thư viện. Trong một thời gian dài, công tác đào tạo
cán bộ thư viện ở Mỹ đã thực hiện theo hướng này. Cho đến ngày nay, mô
hình và phương pháp đào tạo cán bộ thư viện thông tin ở Mỹ vẫn được
đánh giá là có chất lượng cao, đứng vào loại hàng đầu thế giới.
Ở Châu Âu đến đầu thế kỷ XX một số trường đào tạo nghề thư viện
mới được thành lập. Chẳng hạn như ở Đức, Trường chuyên ngành như
Viện ở Lepdích được thành lập năm 1915, ở Anh trường Lưu trữ và thư
viện nằm trong Trường đại học tổng hợp Luân Đôn được thành lập năm
1919, ở Achentina Trường thư viện ở Buênôs-Airex được thành lập năm
1922, ở Pháp trường thư viện nằm trong trường Đại học Thiên chúa giáo ở
Paris được thành lập năm 1925 , Trường thư viẹn hoàng gia ở Xtốckhôm
của Thủy Điển được thành lập năm 1926….
Trên thế giới, trong lĩnh vực nghề nghiệp thư viện thông tin, người ta
phân chia thành hai hình thái đào tạo: Đào tạo bồi dưỡng nghề nghiệp, đào
tạo chuyên nghiệp. Đặc trưng phân biệt của hình thái đào tạo bồi dưỡng
nghề nghiệp đào tạo chuyên nghiệp là tính pháp lý của văn bằng cấp sau
khoá học. Vì thế những khoá học này còn được gọi là khoá học không có
5
Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368
cấp vị, còn đào tạo chuyên nghiệp là loại hình đào tạo có kèm theo văn
bằng. Học viên qua các khoá này được cấp văn bằng xác nhận một cấp học
tương ứng. Vì thế các khoá học đào tạo chuyên nghiệp còn được gọi là
khoá học có cấp vị.
Đào tạo bồi dưỡng là một hình thức đào tạo quan trọng được các nước
trên thế giới hết sức quan tâm. IFLA đã thành lập một tiểu ban chuyên theo
dõi về công tác đào tạo bồi dưỡng. Đào tạo bồi dưỡng còn được gọi là đào
tạo liên tục. Tiểu ban này có nhiệm vụ khuyến khích và thúc đẩy các
chương trình đào tạo về khoa học thư viện thông tin quốc tế, giúp cho
người cán bộ TVTT trên toàn thế giới có thể trao đổi thông tin, phát triển
các kỹ năng nghề nghiệp, thúc đẩy công tác giáo dục thường xuyên. Tính
đến nay IFLA đã 5 lần tổ chức hội nghị quốc tế về vấn đề đào tạo bồi
dưỡng.
Trong ngành thông tin thư viện loại hình đào tạo không cấp vị mà người ta
vẫn quen gọi là đào tạo bồi dưỡng (kiến thức cơ bản hoặc nâng cao) có tầm
quan trọng đặc biệt. Đối với các nước phát triển khái niệm đồng nghĩa với
dạng đào tạo này là đào tạo thường xuyên. Và vấn đề đào tạo thường xuyên
hiện đang trở thành biện pháp hàng đầu của công nghệ giáo dục mới. Các
hội thư viện thông tin của các nước IFLA và UNESCO đã quan tâm đến
vấn đề này từ lâu và các tổ chức này đã coi đó là một trong những phương
tiện chủ yếu để phát triển nguồn lực thông tin thư viện và không ngừng
nâng cao chất lượng của các cán bộ công tác trong lĩnh vực này.
Về đào tạo chuyên nghiệp, trong hệ thống đào tạo nhân lực ngành
thông tin, thư viện hiện nay trên thế giới hiện có ba cấp vị : Cử nhân, thạc
sĩ và tiến sĩ. Hiện nay hầu hết ở các nước phát triển đều có đào tạo cả ba
cấp vị này. Tại Mỹ việc đào tạo văn bằng thạc sĩ và tiến sĩ nghề thư viện đã
xuất hiện từ những năm 50. Ở các nước phát triển khác như Pháp, Anh,
Nga, ôxtrâylia, Nhật bản việc đào tạo sau đại học đều có cả hai trình độ:
thạc sĩ và tiến sĩ.
6
Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368
Năm 1971 IFLA đã tiến hành kỳ họp thứ 37 ở Livơpul. Chủ đề được
đưa ra là "Tổ chức nghề thư viện" trong đó vấn đề được chú ý nhiều nhất là
vấn đề đào tạo cán bộ thư viện. Từ năm 1977, Tiểu ban Trường thư viện và
công tác đào tạo cán bộ thư viện của IFLA đã tiến hành chương trình
nghiên cứu "Sự tương đương của việc đào tạo cán bộ thư viện".
Mục đích của chương trình này là thông qua các tiêu chuẩn quốc tế
trong lĩnh vực đào tạo cán bộ thư viện. Bức tranh về đào tạo cán bộ thư
viện trên thế giới vào những năm 70-80 của thế kỷ XX rất phong phú đa
dạng. Mặc dù UNESCO và IFLA đã nỗ lực trong việc đề xuất ra một
phương pháp đào tạo thống nhất trong đào tạo cán bò thư viện nhưng trên
thực tế trong các cơ quan đào tạo cán bộ thư viện chưa có được sự thống
nhất thực sự do nhiều nguyên nhân khác nhau: sự phát triển của kinh tế xã
hội của các nước khác nhau, đặc tính nghề nghiệp của hệ thống giáo dục,
nền tảng tư tưởng của việc tổ chức sự nghiệp thư viện, quan điểm khác
nhau về nghề nghiệp và thậm chí các khuynh hướng phát triển nghề nghiệp
cũng không thể đồng nhất ở tất cả các nước trên thế giới. Tuyên ngôn của
UNESCO về các thư viện công cộng năm 1972 đã đặt ra các yêu cầu về
đào tạo chuyên nghiệp bắt buộc dối với cán bộ thư viện. Sau đó UNESCO
đã xuất bản cuốn “Sách chỉ dẫn cho các trường thư viện và thông tin trên
thê giới". Trong lần xuất bản vào năm 1985, cuốn sách đã thống kê hơn 600
trường thư viện đào tạo cán bộ thư viện của 92 nước. Hiện nay con số này
không dừng lại ở đó.
Theo con số thống kê trong "Bách khoa toàn thư về dịch vụ thông tin
thư viện", hơn 70 chương trình giáo dục khoa học thư viện được áp dụng
trong các trường học ở Mỹ và Canada đã được Hội thư viện Mỹ (ALA)
phát triển và sự hội tụ của nghề thư viện với khoa học thông tin đã được
phản ánh thông qua các chương trình đào tạo.
Tại Canađa ở miền Bắc nước Mỹ người ta rất chú trọng đến vấn đề kỹ
thuật trong công tác thư viện. Để trở thành người cán bộ thư viện, người ta
7
Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368
phải học một trong bảy chương trình do hội thư viện Mỹ thiết lập Khoá đào
tạo thư viện đầu tiên được tiến hành tại trường đại học tổng hợp Mc.Gill
vào năm 1904. Chương trình đào tạo sau đại học bắt đầu được tiến hành
vào năm 1931 . Vào những năm 90 của thế kỷ XX, nhiều trường đã đổi tên
do ảnh hưởng của sự phát triển của khoa học thông tin.
Ở Anh đào tạo thư viện có phần khác biệt so với Bắc Mỹ. Hội thư
viện Anh có một vai trò quan trọng trong công tác đào tạo cán bộ thư viện.
Ngay từ cuối thế kỷ XIX, Hiến chương Hoàng gia Anh đã ban đặc quyền
cho Hội thư viện Anh "tổ chức các kỳ thi về thư viện học và cấp bằng".
Năm 1964 Hội thư viện Anh đã ban hành một chương trình giảng dạy mới
gồm 2 năm học liên tục cho những người chưa tốt nghiệp và 1 năm cho
những người đã tốt nghiệp một bằng đại học khác. Bằng của Hội thư viện
Anh có thể được cấp thông qua viết luận mà không phải thi. Vào thập kỷ 60
ở Anh có 6 trường đào tạo cán bộ thư viện trong đó trường Đại học tổng
hợp Luân đôn là trường có lịch sử lâu đời nhất. Ở Anh hiện có 17 trường
đào tạo cán bộ thư viện thông tin. Cũng như các nước tư bản khác, các
trường đào tạo cán bộ thông tin thư viện của Anh tiến hành theo hai dạng :
đào tạo cử nhân cho các học sinh tốt nghiệp phổ thông trung học có đủ tiêu
chuẩn và đào tạo cho những người đã tết nghiệp một bằng đại học khác.
Hầu hết các trường cấp bằng đại học thứ nhất cho các sinh viên sau 3 hoặc
4 năm học. Nhiều trường cấp chứng chỉ tốt nghiệp đại học và cấp bằng thạc
sĩ hoặc cao hơn là bằng tiến sĩ. Tất cả các trường đào tạo cán bộ thư viện ở
Anh đều phải tuân theo quy chế của Hội thư viện Anh.
Ở Đức có nhiều trường đào tạo cán bộ thư viện thông tin bậc đại học.
Về chương trình tuỳ theo mục tiêu đào tạo các trường có các chương trình
tương ứng. Ví dụ: trường Thư viện của Thư viện quốc gia Bavar ở
Muynich chỉ đào tạo cán bộ cho các thư viện khoa học. Tại Đức có hai hình
thức đào tạo đại học chuyên ngành thông tin thư viện. Hình thức đào tạo
phổ biến được áp dụng ở Đức là đào tạo cho các người đã tốt nghiệp đại
8
Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368
học các ngành khác sau đó vào học hai năm: một năm lý thuyết, một năm
thực hành. Sau khoá học học sinh được cấp bằng thạc sĩ Và một hình thức
khác là tuyển chọn học sinh tốt nghiệp phổ thông trung học đủ điều kiện
theo học. Sau khoá học học sinh được cấp bằng cử nhân thông tin thư viện.
Thời gian học là 4 năm.
Tại Ôxtrâylia có 1 1 trường đào tạo chuyên ngành thông tin thư viện
với 3 cấp bậc cử nhân, thạc sĩ và tiến sĩ.
Ở Trung quốc hiện có 50 trường đại học tổng hợp và cao đăng có đào
tạo về khoa học thư viện. Hai cơ sở đào tạo lâu đời nhất là Trường đại học
Tổng hợp Vũ Hán và Trường đại học Tổng hợp Bắc Kinh. Ngay từ năm
1964 Khoa thư viện Trường đại học tổng hợp Bắc kinh đã bắt đầu đào tạo
chương trình thạc sĩ. Từ năm 1991, Trung Quốc đã có 2 trường đào tạo cấp
bằng tiến sĩ thông tin thư viện. (Trường đại học Vũ Hán có quyền đào tạo
tiến sĩ thõng tin, trường đại học Bắc kinh : tiến sĩ thư viện).
Ở Thái Lan: Việc đào tạo cử nhân Thư viện bắt đầu từ 1959 tại khoa
nghệ thuật của Trường đại học Chubalóngkorn. Hiện nay có 6 trường đào
tạo cán bộ thư viện bậc đại học.
Ở Inđônêxia: Hiện có 3 trường đại học đảm nhiệm việc đào tạo cán bộ
Thư viện bậc Đại học. Việc đào tạo cán bộ Thư viện bậc đại học bắt đầu từ
1985.
Ở Malaixia: Việc đào tạo cán bộ Thư viện bậc Đại học ở Malaixia
được tiến hành từ năm 1957. Hiện có 3 trường đào tạo cán bộ thư viện bậc
đại học.
Ở Philipin: Việc đào tạo cán bộ bậc đại học xuất hiện rất sớm, từ năm
1916 tại trường Đại học Philipin. Hiện ở Philipin có 26 trường đào tạo
cán bộ Thư viện bậc đại học. Do qui mô to lớn của việc đào tạo này nên
những người tốt nghiệp đại học thư viện ở Philipin có thể được gọi với cái
tên khác nhau: cử nhân khoa học về khoa học thư viện (BSLS); cử nhân
9
Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368
khoa học thư viện (BSI); cử nhân nghệ thuật chuyên ngành thư viện
(ABLS); cử nhân khoa học giáo dục chuyên ngành thư viện (BSELS).
Ở Camơrun. cho đèn những năm cuối của thập kỷ 80 của thế kỷ XX,
vẫn chưa có trường đào tạo cán bộ thư viện. Các cán bộ thư viện được đào
tạo ở Anh, Canađa, Pháp, Nigiêria và Mỹ. Mãi đến năm 1986 Bộ Đại học
của Camơrun mới đưa ra quyết định thành lập một trường đào tạo cán bộ
thư viện.
Về chương trình đào tạo hiện nay mỗi nước và mỗi trường dạy nghề
thư viện đều có xây dựng một chương trình đào tạo riêng. Các chương trình
đó có những nét đặc thù chung về một số môn học cốt lõi nhưng các trường
cũng không phải tuân thủ đào tạo theo một chương trình thống nhất. Hầu
hết các chương trình đều có hai phần : Phần cốt lõi (Bao gồm các môn học
bắt buộc) và phần tự chọn cho phép học sinh tự lựa chọn các môn học mà
họ cần. Thông thường ở những nước có Hội thư viện thông tin, Hội sẽ có
trách nhiệm kiểm soát các chương trình đào tạo này. Những nước không có
hội thư viện, việc đào tạo do các trường đảm nhiệm dưới sự kiểm soát và
chỉ đạo của các Bộ chủ quản. Năm 1976, IFLA đã đưa ra "Các tiêu chuẩn
cho các trường dạy nghề thư viện" trên khắp thế giới. Theo quy định của
tiêu chuẩn này một chương trình hạt nhân đã được đề xuất bao gồm 12 môn
học chính sau:
1. Thư viện trong xã hội và thư viện là một cơ quan truyền thống
2. Thư mục
3. Biên mục và phân loại
4. Phục vụ tra cứu và phục vụ người đọc
5. Lựa chọn và bổ sung
6. Quản lý thư viện
7. Lịch sử thư viện
8. Thông tin (nghiên cứu về sách )
9. Các phương pháp nghiên cứu
10
Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368
10. Tư động hoá thư viện
11. Thông tin học và tư liệu
12. Trụ sở và trang thiết bị thư viện
Việc tuân thủ theo các tiêu chuẩn của IFLA về vấn đề xây dựng các
chương trình hạt nhân trong các trường đào tạo cán bộ thư viện thông tin
trên thế giới không hoàn toàn đồng nhất. Có trường áp dụng có trường
không áp dụng. Hoặc có môn học theo chuẩn có môn học không theo. Ví
dụ như ở Mỹ hầu hết các trường đều loại môn thư mục ra khỏi chương trình
hạt nhân mà chỉ để môn học đó ở phần tự chọn không bắt buộc. Theo con
số thống kê nghiên cứu của các nhà thư viện học Mỹ: Môn học về công tác
tra cứu được 44 trong số 47 trường đưa vào chương trình hạt nhân. Môn
học về biên mục được 40 trong số 47 trường đưa vào chương trình hạt
nhân. Môn học thư viện trong xã hội được 37 trong số 47 trường đưa vào
chương trình hạt nhân của mình. Đây là ba chuyên đề được các trường dạy
nghề thư viện ở Mỹ quan tâm áp dụng nhiều nhất. Còn các chuyên đề, môn
học khác thuộc 12 môn học theo tiêu chuẩn của IFLA chỉ được chưa đến
một nửa các trường đưa vào chương trình bắt buộc. Có 4 chuyên đề, môn
học bị tất cả các trường ở Mỹ loại bỏ là : lịch sử thư viện, Thư tịch, Phương
pháp nghiên cứu và lựa chọn sách. Trong khi đó một số trường lại đưa vào
chương trình hạt nhân của mình các môn học mới như : Tìm kiếm dữ liệu
trực tuyến và phân tích hệ thống thông tin.
Đến tháng 12 năm 2000, IFLA đã phê chuẩn sửa đổi các tiêu chuẩn
này thành “Các nguyên tắc chỉ đạo chương trình giáo dục thư viện thông tin
chuyên nghiệp”. (Có thể tham khảo thêm trong Phụ lục l). IFLA đã khuyến
cáo các chương trình đào tạo thư viện cần bao gồm 10 môn học hạt nhân
như sau:
1 - Môi trường thông tin, các đao đức và chính sách thông tin, lịch sử
của lĩnh vực này.
2- Sự hình thành thông tin, giao tiếp và sử dụng
11
Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368
3- Các nhu cầu thông tin định mức và các dịch vụ trả lời chỉ định .
4- Quy trình chuyển giao thông tin
5- Sự tổ chức, tìm kiếm, bảo quản và giữ gìn thông tin
6- Sự nghiên cứu, phân tích và giải thích về thông tin
7- Việc áp dụng các kỹ thuật thông tin và truyền thông vào các sán
phẩm và dịch vụ thông tin thư viện.
8- Việc quản lý tài nguyên thông tin và quản lý tri thức.
9- Việc quản lý các cơ quan (tổ chức) thông tin
10 Sự ước định về chất lượng và số lượng của các kết quả sử dụng
thông tin thư viện.
Về hình thức và phương thức đào tạo: ở các nước tiên tiến người ta đã
áp dụng rất sâu rộng công nghệ thông tin vào công tác đào tạo. Chẳng
những các phương tiện hiện đai được sử dụng vào việc giảng dạy mà ngay
cả các hình thức học cũng hết sức phong phú nhờ các công nghệ mới.
Ngoài việc học tại trường tại lớp học sinh còn có thể nhận được sự giáo dục
và đào tạo theo hình thức đào tạo từ xa, học qua thư. học theo các phương
tiện multimedia, học qua mạng và học thông qua vô tuyến truyền hình
Hiện nay ở các nước phát triển có hai xu hướng đào tạo chính là đào
tạo đơn mục đích và đào tạo theo chuyên ngành. Đào tạo đơn mục đích là
dạng đào tạo truyền thống chú trọng trang bị cho học viên các kiến thức
nghiệp vụ thư viện thông tin đơn thuần, nói một các khác đó là cách đào tạo
các kỹ năng chuyên ngành thông tin thư viện. Cách đào tạo theo kiểu này
bị coi là cổ điển không năng động. Còn đào tạo theo chuyên ngành là một
dạng đào tạo mới được áp dụng trong những năm gần đây. Trong mô hình
đào tạo này người ta lấy chủ đề chuyên môn (Kinh tế, thương mại, luật
pháp, công nghệ, y tế, nghệ thuật, văn học ) làm trọng tâm. Học sinh sẽ
phải học một chuyên ngành do họ lựa chọn, sau đó học thêm các kiến thức
về chuyên môn nghiệp vụ thông tin thư viện. Đào tạo theo hướng này tỏ ra
thích ứng hơn với xu hướng chuyên môn hoá trong thực tế hiện nay.
12
Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368
Để thúc đẩy công tác nghiên cứu, giảng dạy và các hoạt động trong
đào tạo khoa học thông tin thư viện tại nhiều nước phát triển trên thế giới
người ta đã thành lập các hội giáo dục khoa học thư viện thông tin, hội các
trường đào tạo cán bộ thư viện thông tin. Có những hội đã thu hút được
nhiều cơ sở đào tạo và cá nhân tham gia. Tiêu biểu như ALISE (Hội giáo
dục khoa học thư viện thông tin) của Mỹ. Vào năm 1995 hội đã có số thành
viên tham gia đông kỷ lục: 701 cá nhân và 59 trường đào tạo cán bộ thư
viện ở Mỹ và Canađa. Những tổ chức nghề nghiệp chuyên sâu này thực sự
giúp cho các người làm công tác giảng dạy và các cơ sở đào tạo có một
tiếng nói chung, tạo ra nhiều cơ hội để không ngừng nâng cao kiến thức,
cập nhật thông tin, chia sẻ các vấn đề thực tiễn nghề nghiệp đặt ra.
1.2. Công tác đào tao cán bộ thư viện thong tin ở Việt Nam
So với các nước trên thế giới, việc đào tạo cán bộ thư viện xuất hiện ở
Việt Nam khá muộn. Trong lịch sử, thư viện ở Việt Nam bắt đầu được
thành lập từ thế kỷ Xi nhưng việc đào tạo nghề thư viện chỉ mới thực sự bắt
đầu được tiến hành vào thế kỷ XX. Trước thế kỷ XX, nghề thư viện được
coi là một nghề mang tính kinh nghiệm và kỹ thuật đơn thuần. Công tác
đào tạo cán bộ thư viện không thực sự được chú trọng. Người làm công tác
thư viện thường chỉ được hướng dẫn trước khi đảm trách công việc. Việc
đào tạo cán bộ phụ trách thư viện cho Việt Nam thời kỳ thuộc Pháp được
tiến hành tại Pháp. Tính đến năm 1960, ở Việt Nam mới có một lớp tập
huấn do chuyên gia Liên xô sang giảng dạy.
Hiện nay công tác đào tạo và bồi dưỡng cán bộ thư viện được tiến
hành dưới nhiều hình thức và cấp độ khác nhau. Cũng như các nước trên
thế giới ở Việt Nam có hai hình thái đào tạo: Đào tạo chuyên nghiệp và bồi
dưỡng nghề nghiệp.
Đào tạo chuyên nghiệp hay còn gọi là đào tạo theo các văn bằng.
Công tác đào tạo chuyên nghiệp nghề TVTT là do các cơ sở đào tạo chuyên
13
Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368
nghiệp nghề TVTT đảm nhiệm. Về văn bằng hiện tồn tại bốn trình độ cơ
bản sau: trung học, cao đẳng, cử nhân và thạc sĩ.
Việc đào tạo cán bộ thư viện bậc trung học hiện do các trường trung
học và cao đẳng văn hoá nghệ thuật tại các địa phương đảm nhiệm. Cả
nước có 23 trường trung học và 2 trường cao đẳng văn hoá nghệ thuật
nhưng chỉ có một số trường có đào tạo cán bộ thư viện bậc trung cấp, điển
hình như: các trường văn hoá nghệ thuật Ờ các tỉnh thành phố Hải Phòng,
Thanh Hoá, Bình Định, Đà Năng, Trường Cao đẳng Văn hoá thành phố Hồ
Chí Mỉnh…
Về trình độ cao đẳng hiện Việt Nam có 2 Trường cao đẳng văn hoá
nghệ thuật tại Hà Nội và thành phố Hồ Chí Minh tiến hành đào tạo cán bộ
thư viện trình độ cao đẳng.
Về trình độ đại học hiện có bốn cơ sở đào tạo cán bộ TVTT bậc đại
học (nặng về nghiệp vụ thư viện) bao gồm: Khoa Thư viện Thông tin
Trường Đại học Văn hoá Hà Nội, Bộ môn Thông tin Thư viện trường đại
học Khoa học xã hội và nhân văn Hà Nội, Khoa Thông tin Thư viện trường
Cao đẳng Văn hoá thành phố HỒ Chí Minh, Khoa Thư viện Thông tin học
trường đại học Khoa học xã hội và nhân văn thành phố Hồ Chí Minh. Bên
cạnh đó còn có một số trường đào tạo cán bộ quản trị thông tin như: Khoa
Thông tin học và quản trị thông tin trường Đại học dân lập Đông Đô Hầu
hết cả bốn trường quốc lập kể trên đều đào tạo cử nhân thư viện dưới hai
hình thức: Chính quy và tại chức. Các sinh viên theo học tại các trường này
đều học chung một chương trình của trường đó không có phân ban theo các
chuyên ngành.
Về trình độ trên đại học: Việt Nam bắt đầu đào tạo cao học thư viện từ
năm 1991. Hiện nay có hai cơ sở đào tạo thạc sĩ thư viện. Đó là Trường Đại
học Văn hoá Hà Nội và Đại học khoa học xã hội và nhân văn quốc gia
thành phố Hồ Chí Minh. Tại Việt Nam chưa có đào tạo văn bằng tiến sĩ thư
viện học.
14
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét